科学するTAMAGAWA 自学自律と自然の尊重をめざす自由研究での「サンゴ研究」

「飼育のための知識も設備もなく、最初に送っていただいたサンゴは、2週間ももたず全滅してしまいました。その後も、何がいけないのかもわからない手探りの状態が続き、失敗の連続。現地の方や熱帯魚のブリーダーといった専門家に相談しながら、徐々に飼育のコツをつかんでいきました」。

その後も、沖縄県恩納村とのサンゴ返還プロジェクトを実施しているサンシャイン水族館のバックヤード研修や、日本サンゴ礁学会の見学研修、お茶の水女子大学でのサンゴの生態に関する研修などを重ね、サンゴ飼育に関する知識と技術を蓄積していきました。
「さまざまなノウハウを積み重ね、いちばんの問題は水質であることがわかってきました。熱帯魚の飼育や飲料水として問題ない水質でも、サンゴは育たないのです。そこで、微少な泡で汚れをとる装置や特殊な濾過フィルターなどを導入。試行錯誤を重ね、飛躍的に水質を向上することができました。その結果、2014年の終わり頃からようやく安定した飼育ができるようになり、今回の移植成功までこぎ着けることができたのです」。

「サンゴの飼育が安定してできるようになった頃から、これをSSHの教育プログラムにしたいと考えるようになりました。サンゴ研究で大切なのは、現地に足を運んで学ぶ『フィールドワーク』と、自らの意思で探究する『課題研究』です。そしてこれは、玉川学園が掲げる12の教育信条のうちの『自然の尊重』と『自学自律』に重なります。そこで、『フィールドワーク』＝『自然の尊重』、『課題研究』＝『自学自律』という2本の柱で、サンゴ研究の教育プログラム化を進めていくことになりました」。

具体的には、2015年度はフィールドワークとして「サンシャイン水族館研修」「葉山スノーケリング研修」「石垣島・沖縄サンゴ研修」などを実施。今後もさまざまなフィールドワークを企画していきます。また、課題研究を進めるためのオリジナルワーク冊子の制作にも、取りかかっていると言います。
「玉川学園はK-12として一貫教育を行っています。一方で、7年生・10年生から入学してくる生徒もいます。したがって、どのような生徒でも、どの学年からスタートしても、課題研究を自分のペースで進めていけるワーク冊子が必要と考えました。そこで現在、問いや仮説の立て方から、実験計画の立て方、データの集め方、ポスター制作や発表の仕方までを、体系的にまとめた冊子の制作を進めています。同時に、玉川学園の国際バカロレア（IB）クラスが導入している評価基準『ルーブリック^※1』を参考に、自らを客観的に評価し、意欲的に学んでいけるシステムを構築していきたいとも考えています」。

こうしたサンゴ研究の教育プログラム化は、生徒のさまざまな能力の育成に活用できると市川教諭は考えています。
「例えば、主体的に行動する力や、問題を発見・解決する力、自分の考えを発信する力など、社会人として求められる基本的な力を、サンゴの研究を通じて自然と養うことができるでしょう。また、サンゴは生態系や地球温暖化など幅広い問題に結びついており、その研究は、生徒の幅広い関心に応えることができるものだと考えています」。