『全人』2018年12月号 No.833より

• 「労作の『作』は作業の作ではなく、創作の『作』なのです」（『全人教育論』）と説いた小原國芳。記録には児童生徒の労作に加わる姿も多く残されている

  労作教育とは、ペスタロッチー（1746‐1827）の「生活技術から学ぶ」や、デューイ（1859‐1952）の「為すことによって学ぶ」といった教育哲学を実践された先人たちの影響を受けたものでもあります。
  学んだものを具現化する。失敗したら改善が必要と分かる。こうした点は最近の文部科学省が重視する点と重なります。学びを生かして新しい価値や製品を創造できるかということですね。
  指導者としては教育哲学と捉えています。労作自体は面白いものではないけれど、自発的な創意工夫が生まれる現場でもある。「もう少しやってみよう」「次はこうしてみよう」と。価値や意味を見出すことが重要で、それは人工知能にはない能力。道徳的実践力を身につける、気づきの教育とも言えます。守っていきたい玉川の伝統です。

  「労作とは教育哲学のこと」石塚清章　p4

• サルとヒト間の視線に関する行動を定量的に捉える作業を行う鮫島和行教授（写真奥）と神代真理研究員（写真手前）。脳科学研究所にて

  私たちは対象のわずかな動作から他者を自然に認識しています。この種の動作を「社会的シグナル」と言います。社会的シグナルは、ヒトでは視線やうなずき、口調などがあります。
  社会的シグナルを通して、ヒトがどう他者を自然に認識するのかがわかれば、それを機械にも行わせることができるでしょう。
  ヒューマノイドが、私たちの視線の先をリアルタイムで追いかけたり、こちらから見えていないものをすぐに取ってくれたりしたらどうでしょう。他者を感じ、動物に「心」を見出すように、信頼する気になるかもしれません。

  研究エッセイ「ヒトと人工知能をつなぐ『社会的シグナル』の脳科学的探究」
  鮫島和行　p22

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目次

• ［特集］労作のこころ
  労作教育と創立者のことば
  「労作とは教育哲学のこと」玉川学園理事（K‐12担当）…石塚清章
  K‐12の取り組み
  　幼稚部 美化労作／１～４年生 畑労作
  　10年生（IB） 健康院竣功記念品プロジェクト
  　５～８年生 男子管財委員会／７年生 ゴミ拾い当番
  　９～12年生 労作委員会／ペガサス祭装飾
  　労作の成果をたどる
  故きを温ねて　62　「自らつかんだ知識は貴い」…白柳弘幸
• TAMAGAWA GAKUEN NEWS
• 玉川学園・玉川大学 第90回体育祭
• 生涯学べ　57
  福山高志 江戸川区立第二葛西小学校教諭
• 研究エッセイ
  ヒトと人工知能をつなぐ「社会的シグナル」の脳科学的探究…鮫島和行
• 数字でみる玉川　４
  救命講習有効修了者数
• 教育探訪　４
  普通科高校がなくなる日…中西 茂
• 玉川玉手箱　18
  改札の内側から見える世界…多和田真太良
• 今月の一労作　49
  テープカッターづくり
• キャリアナビゲーション ’18
  NECフィールディング株式会社 糸井彩華さん＋就活Q&A
• 学園日誌…小原芳明
• Book Review　163　『少年の頃』…栗田絵莉子
• 教育博物館館蔵資料紹介　315　「動物図 サンセウウヲ」…菅野和郎
• 玉川の仲間たち　「ハボタン」…山﨑 旬