「主体的・対話的で深い学び」が成立する授業の工夫（まとめ編）

2024年10月と2025年10月に「主体的・対話的で深い学び」が成立する授業の工夫（導入編）と（展開編）を書きました。今回、「教育の制度と経営」を取り上げて（まとめ編）を書きます。

さて、2025年の（展開編）において①インプット過多授業、②減点に基づく評価の在り方、③教育の保守性の3つを私が考える教育課題として挙げて、①に関してインプットではなくアウトプット型授業の具体的な方法を示しました。それら以外の方法として、授業の振り返りを1000～2000文字程度で学生がTeamsに提出し、他の学生の振り返りも読み、学びの共有を行います。これにより、同じ授業を受けていても学生の興味関心等に応じて内容が異なることを実感でき、多様な学びを学生間で共有し、「対話的で深い学び」を獲得することができます。ただ、初回からすべての学生が「主体的」に取り組めている保障はありません。しかし、「対話的で深い学び」を続けていく中で、「主体的」に取り組もうとする学生が増えていることは、授業の振り返りを読めば確認できますので、回数を重ねるにつれて「主体的・対話的で深い学び」の成立は、可能だと考えています。もちろん、後述するようにそのための工夫が必要なのですが、上記のアウトプットとしての授業の振り返りは、最終課題（テスト）の一つでもあります。「授業で獲得した学び」について書いてもらいますが、事前に最終課題を示していますので、学生は少ない不安で、授業により集中して参加でき、同時にテスト対策も兼ねています。結果として、そのことを意識してより丁寧に振り返りを書く学生が増えていきます。もう一つの最終課題は、日本の教育制度の課題を指摘して、それを解決できる教育制度を示してもらいます。最初は何が課題なのかも分からなかった学生も、毎授業で、就学前教育制度、義務教育制度、後期中等教育制度、高等教育制度、教育行政制度等の課題とその解決策について考える経験を積んで、自分自身の考えを持つことができるようになります。

また、テッド・ディンタースミス氏の講演（https://www.youtube.com/watch?v=xua-KBgLZlA）を授業中に10分程度観てもらいます。動画の中で①暗記すること、②簡単な処理を繰り返すこと、③指示に従うことをアメリカの学校教育では行っているが、それらはAIが得意とすることであり、学校教育で成功することが必ずしも社会での成功を保障しない旨の発言があり、多くの学生が息をのむ瞬間があります。その後、動画ではアメリカの教育制度であるチャータースクール（Charter School）^注1）に話が移りますが、私が日本の教育課題として指摘した③教育の保守性と関連付けて、学生はアメリカや日本の教育を理解します。チャータースクールの制度化は、保守的な教育から脱することを目指して展開された側面もありますから、学生の理解は適切と言えます。最終課題（テスト）では教育の保守性を課題として指摘して、その解決策としてチャータースクール制度を挙げる学生もいます。

以上、「主体的・対話的で深い学び」が成立する授業の工夫（導入編）・（展開編）・（まとめ編）をおよそ2年かけてお伝えしてきました。紙幅の都合もあり、詳細をすべてお伝えすることはできなかったのですが、「主体的・対話的で深い学び」が成立する授業の工夫についてさらに知りたい学生は、私が担当するスクーリングを受講し、他の学生とともに学び浸ってもらえたらと思います。