科学するTAMAGAWA "探求型の美術学習"で世界に通用する人材を育成

その取り組みの中心となっているのが、IBシニアスタッフ・美術担当の増田正雄教諭。国際学級であるIB（インターナショナル・バカロレア）クラスを担当する教員として、世界の美術教育の手法も視野に入れています。増田教諭は「美術の目的のひとつは、子供たちの感性や情操を育てることだと考えられていますが、それは美術だけが担っているわけではありません。感性や情操というものは、教育全体、もっと言えば社会全体によって培われていくべきものだからです」と話します。

では、今日の日本において美術教育が果たす役割とは何でしょうか。増田教諭は次のように語ります。「現在はグローバル化の時代であり、その傾向は今後ますます加速していくでしょう。このような時代においては、英語などの語学学習が当然重要視されますが、言語以前に、自分で調べたり考えたりして、自分の意見をしっかり持てるようになることこそが必要となってくるのです。なぜならば、世界中の様々なものの見方や考え方に出会ったときに、自らが確固たる意見を持っていないと、それを受け止めることも、反論することもできないからです。そうした力を育てるために玉川学園の美術教育の学習内容をさらに充実したものにしていきたいと思います。」

さらに、このような能動的な学習が“美術の授業”として行われるのには、しかるべき理由がある、と増田教諭は強調します。「美術には、他の教科と連携しやすいというメリットがあります。前述の顕微鏡を使ったスケッチや環境問題について考える取り組みは、子供の自然科学に対する関心や理解を高め、自然科学に対する意見を形成するのに効果を発揮します。もちろん、自然科学だけではありません。例えば来年度の6年生の授業では、自分の将来を構想し、それを木版画で表現して絵巻物を作る取り組みを行う予定です。『10代をどう過ごすのか』『大学では何を学ぶのか』『どんな職業に就くのか』などを各自予想しそれを表現することで、能動的にキャリアについて考えていくきっかけになるはずです」。

ただし、日本におけるこうした“探求型学習”の導入はまだまだ不十分であり、更なる改革が必要だと増田教諭は話します。「まずは、教育の現場がその重要性に気がつかなければなりません。教員の中には、いまだに生徒が“受け身の学習”で問題ないという意識がある。そういった教員の意識を変えていくことが、まずは必要だと考えています。また、他教科と連携するためには、教員は専門教科以外のことも分かるように、自らが学んでいかなければなりません。このように、改革の達成には多くの困難があり、成果をあげるためには長い時間がかかるでしょう。しかし、玉川学園の12の教育信条のひとつには、『教えられるより自ら学びとること』をめざす『自学自律』が掲げられています。その理念を現実のものとするためにも、“探求型学習”のさらなる拡充が必要なのです。幸いなことに、玉川学園K-12には、絵画・木工・金工・染色・陶芸・彫刻といったさまざまな創作活動に対応できる専門の芸術施設『アートセンター』など、美術学習のための恵まれた施設があります。この教育環境を生かし、美術の分野で“探求型学習”を牽引していきたいと考えています」。