石井恭子先生感じること・学ぶこと

　「なんだろう？？」「たからものじゃない？ほってみよう」といって、３歳児さん２人が園庭の端を小さなシャベルで掘っています。よく見ると、地面にオレンジ色に光っているものがあるようです。「ほんとだ！」「ひかっているよ」と言いながら掘って取り出すと・・・。
　「おかしいな」掘り出せたのは茶色いただの土だけ。オレンジ色に光る宝物は掘り出せません。確かにそこにあったのに。掘ったところを見ると「あれ？今取ったはずなのに」もう一度掘ってみても、同じように、掘り出したのはただの土で、オレンジ色の宝物はさらに深くなった穴の中で光っています。ふしぎだなあ、どうなっているんだと飽きもせずに掘り続ける子どもたち。ふと観察者が見上げると、木の枝にオレンジ色のセロファンがくっついていました。秋の日当たりのよい午後のひとこまです。
　すぐそばで、５歳児さんたちが色水や色セロファンを入れたペットボトルを並べたり、色セロファンの窓をつけた段ボールの家を作ったりして、さまざまな色の世界を楽しんでいました。先生がちょっとした遊び心で、金木犀の木の枝にセロファンをいくつかつけてみたそうです。影にもオレンジ色の花が咲いているように見えるかな、と。そこに通りがかった小さい人たちの探究はそれを超えて、掘っても掘ってもオレンジ色が消えない現象に「不思議」を感じていたのでした。地面に光っているものを見つけたら、普通は掘り起こして取り出すことができるのに、光っている砂は取り出したら光らなくなってしまう。そしてどけたはずの光の宝物がまた同じところに現れるのですから。本当に不思議な現象です。

　2017年に、幼稚園教育要領と保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、また小学校と中学校の学習指導要領が同時に改定され、「幼児期に育みたい資質・能力」や「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」が示されました^ⅰ。乳幼児期から初等中等教育まで一貫した子供の育ちと学びを連続的にとらえ、幼小・小中・中高といった学校段階間の円滑な接続が重視されたのです。
　幼児期に育みたい資質・能力（表１）をみると、気づいたりわかったりできるようになったりすることと一緒に「感じる」ことが知識及び技能の基礎として明確に示されていることがわかります。「あれ？」「うわあ」「ふしぎだな」「おどろいた」など、心が動く（感じる）ことが原動力となって、試してみたり考えたり誰かに話したりしていきます。ですから、感じることは知識や技能につながる初めの一歩と言えるののでしょう。