科学するTAMAGAWA 人格形成期の「人の心」を育てる技術科教育

「玉川ではかつて『造形』というくくりで授業を運用しており、ものを作ることを大切にしてきた経緯があります。それが現在の『技術』へと発展しています。カリキュラムについては他校と同様、新学習指導要領に基づいて編成されています。この改訂では、従来までの“何かを作り出すための技術を学ぶ”から“これまで培われてきた技術を使いこなす・応用する技術を学ぶ”ことにもふれていくようになりました。その分、様々な分野を幅広く身につけている必要があり、それに対応するべく学ぶ分野も4分野に拡大･細分化されているのです。その根底にあるのが『生きる力の育成』です。自分が生きていくために必要な力はもちろん、それだけでなく、学んだ技術を人や社会に応用する力が求められるのです。それは、『工夫する力』と言い換えることができるでしょう。

玉川学園における技術の時間は、7・8年生（中学1・2年生）は年間70時間、9年生（中学3年生）は35時間が確保されています。しかし、藤部教諭はそれでは足りないくらいだといいます。
「メンコやベーゴマなどを遊びの道具としていた時代には、相手に勝つためにいかに自分の持ち駒を強くするかという工夫が必要でしたし、それだけの余地がありました。しかし、現在流行しているカードゲームなどでは、強くするためにカードを買い足すという方向へ行ってしまいます。簡単に物が入手でき工夫する力を必要とされないのです。しかし、だからといって工夫する・考える力が低下しているとは感じていません。単に機会が減っているためトレーニングできていないだけですから、機会を与えることで工夫する力を伸ばすよう心がけています。また、技術とは別枠で『自由研究』の時間が確保され、ロボット製作やものづくりの工作、植物の育成栽培など専門的なことにふれることができます。今、学んでいる技術の先に、多彩な学びの分野が広がっていることも伝えています。」

“技術＝ものづくり”と思われがちですが、じつはそうではないと藤部教諭はいいます。では、中学の3年間で技術を学ぶ意義・目的はどんなところにあるのでしょうか？
「『ものづくりは人づくり』です。技術科の授業は“作って終わり”ではありません。作る過程で工夫が必要とされます。わからかないことに気付き、調べて解決する、それが工夫です。こうした力を身につけることは、社会に出て問題に直面したときに役に立ちます。手に職をつける科目ではなく、むしろ、大切な中学期に人の内面を育てる科目だと思っています。だからこそ、中学の3年間に置かれて、考えさせる機会を提供しているのです」 藤部教諭は、7年生の最初の授業で、技術を学ぶ意義を生徒たちにこう説明しています。“物を作れるようになることではなく、作ることから工夫する、失敗から工夫することで問題発見・解決能力を身につけるようになってほしい”。 玉川学園は、幼稚部から大学・大学院までを擁する総合学園です。そうしたスケールメリットも大きなアドバンテージになるといいます。

中学で「術」の文字が入る教科は「技術」と「美術」の2つです。いずれも小学校の「図画工作」の先にあるものです。この2つの違いを藤部教諭は生徒たちにこう説明しています。
「美術は、自分の考えを人に伝えることが大切で、中心にあるのは自分です。技術は、安全で便利、人が使いやすい工夫がされているかが大切で、中心にあるのは相手です」
まさに、物を作るのではなく、物を作る人をつくる大切な時間なのです。