教室内の異文化を理解する。県立地球市民かながわプラザの方による出張講義が行われました。

あーすぷらざでは、日本語を母語としない児童生徒の支援として、学校や教員のサポートを行ったり、外国人向けの相談窓口を開設しています。また、多言語で書かれた絵本、多学校の書類の雛形、教材、本など、日本語を母語としない大人や子どもだけでなく、そういう人達を支援する学校の教員や支援員にとっても役立つ資料を集めた図書館や情報のリソースセンターもあります。このような日本語指導を必要とする子供たちはリーマンショックと3.11のあった翌年以外はずっと増加しており、その背景も日本で働くことになった両親と一緒に来日したり、両親のどちらかが外国籍だったりとさまざまです。こうした「外国につながる子どもたち」が日本の教育現場で直面している色々なハードルや課題についてお話しいただきました。

授業では徳野さん、ジョバンニさん、渡辺さんから、事例を交えてさまざまなマイノリティの子ども達が直面する学校や社会のハードルについてお話がありました。たとえば、出身の国や地域によっては姓名が「名前、ミドルネーム、母親の名字、父親の名字」といったように非常に長くなることもあります。ジョバンニさん自身、ペルーから来日し、日本の男性と結婚しましたので、ジョバンニさんの名前は、名前、ミドルネーム、母親の名字、父親の名字、夫の名字がつきます。でも、日本の本人確認に使うような正式な書類では名前欄の文字制限があるため、保険証の名前は途中で切れてしまっています。名前は、その人のアイデンティティに繋がる文化や親の願い、歴史が凝縮しているものですが、それが文字数で自動的に切れてしまっているのです。学校では聞き慣れない名前というだけでからかわれることもあります。この名前についての指摘は、研究者からも指摘されている課題の１つでもあります。また、授業について見ていくと、海外の学校から転校してきた子どもは科目によって進捗状況や指導内容が異なります。たとえば、数学の授業の「素数」を、中国では「因数」と表記します。中国で学んできた生徒が因数分解を学ぶ時に混乱するそうです。勉強以外でも、文化・習慣の違いからくるトラブルも多いとのこと。ブラジル出身の児童が掃除の際に足で雑巾掛けをしたので教員が叱責したところ、その子はブラジルでは雑巾を手で扱わないように指導されていたという事例もあるそうです。