玉川大学の変遷　Ⅲ　2001（平成13）年～2002（平成14）年

文学部、農学部、工学部の3学部体制が39年間続いた玉川大学。21世紀を迎えた2001（平成13）年に経営学部、翌2002（平成14）年に教育学部、芸術学部を開設し、6学部体制となった。

1．経営学部の誕生

2．農学部の学科名称の変更

農学部は、1964（昭和39）年4月より37年間、農学科、農芸化学科の2学科体制を続けてきたが、時代の変化に対応するため、2001（平成13）年4月1日より農学科を生物資源学科に、農芸化学科を応用生物化学科に名称変更した。これにより、人口問題、食糧問題、クローン技術、地球環境問題など現代社会が抱える重要課題に生命科学の視点からアプローチする教育・研究体制が整った。同時に自然環境教育を展開するためのフィールドサイエンス科目を開講し、独自の資格制度「自然環境教育インストラクター制度」を設置。グローバルな視野でサイエンスの使命を深く理解した、倫理観にあふれる人材を育成。

生物学を基本とする生物資源学科は、生物生産・流通科学領域、植物機能開発科学領域、応用動物昆虫科学領域、生態・環境科学領域の4領域で構成、生命を化学として捉える応用生物化学科は、生物化学領域、食品機能化学領域、細胞制御化学領域、生物環境化学領域の4領域で構成。なお、2005（平成17）年に応用生物化学科を改組して生命化学科を設置、あわせて生物資源学科にあった生物環境情報コースを独立して生物環境システム学科を開設、3学科体制になった。さらに現在の農学部は2017（平成29）年4月1日より生産農学科、環境農学科、先端食農学科となっている。

3．文学部の改組

教育学科、英米文学科、外国語学科、芸術学科の4学科体制だった文学部を改組。4学科の学生募集を停止（4学科とも2005年3月31日付廃止）して、2002（平成14）年4月からは新組織へ。具体的には、文学部教育学科は教育学部に、文学部芸術学科は芸術学部にそれぞれ発展・独立し、文学部は英米文学科と外国語学科を改組して人間学科と国際言語文化学科の2学科を開設した。

人間学科は、「人間」について、哲学、心理、宗教、倫理・道徳、教育の5つの視点から多角的に学び、総合的に人間学の教育、研究を行う。その教育、研究を通して、豊かな教養と協調性を備え、対話的共生力、発想力、自己教育力、研究力を有した人材を育成。国際言語文化学科は、言語と文化を有機的に結びつけて学ぶことができる学科で、国際貢献（国際機関・企業等）、リサーチ＆ティーチング（言語教育、教員養成等）、ヒューマン・サービス（観光マネジメント、パブリック・サービス等）、国際文化交流（マスコミ、文芸、情報通信等）など広範囲の学習が可能。単なる語学力ではない発信型言語運用能力や実践的なＩＴ運用能力を備えた意欲的に世界で活躍できる人材を育成。なお、翌年の2003（平成15）年にリベラルアーツ学科（2007年にリベラルアーツ学部として独立）を増設、2006（平成18）年には国際言語文化学科を改組して比較文化学科を開設、さらにその比較文化学科を改組して2015（平成27）年には英語教育学科を、2017（平成29）年には人間学科を改組して国語教育学科をそれぞれ開設した。したがって現在の文学部は英語教育学科と国語教育学科という言語系の2つの学科で構成されている。

4．教育学部の開設

玉川大学では、1947（昭和22）年の大学創設以来、文学部教育学科を置き、学校教員の育成のみならず、広く家庭や社会で活躍できる教育者を養成してきた。特に教育学研究を根底においての教育指導者の養成を行ってきた。しかし、グローバル化や情報化、あるいはいじめや学級崩壊など教育を取り巻く環境が大きく変化し、教員養成に対して社会からさまざまな新しい要請が出てきた。また、人々のより豊かな精神生活を支える学芸員や図書館司書等の高度な文化人材など広い意味でのヒューマン・サービス専門職に携わる人材の養成も求められてきた。そうした状況において、これまで教育界に多くの優秀な人材を送り出してきた「教育の玉川」としての実績を生かして、社会からの要求に応えるべく、教育学部教育学科を設置することとした。2001（平成13）年4月27日に設置認可申請書を文部省へ提出。当時は届出という手続きがなかったため、「大学の設置等の認可の申請手続等に関する規則」の第六条の設置認可申請の手続きの特例（六条改組）を使って申請を行った。これが現在の届出の手続きに変化していった。2001（平成13）年12月に設置認可が下り、教育学部が2002（平成14）年4月1日に開設となった。これに伴い、文学部教育学科は学生募集を停止し、2006（平成18）年3月31日付で廃止。さらに、翌年の2003（平成15）年に乳幼児発達学科を増設。以後現在に至るまで教育学部は2学科体制で教育研究を展開している。なお、通信教育部も文学部教育学科を同様に学生募集停止（2011年3月31日付で廃止）し、通学課程と同時に教育学部教育学科を開設した。

文学部教育学科では総合人間学、乳幼児科学、健康科学の3コース制を採用していたが、教育学部では将来の進路や興味に応じて学生のニーズに対応したプログラム制を導入。プログラム制は、教育学研究、初等教育、幼児教育、社会／公民／国際理解教育、教育未来構想、体育／健康教育、乳幼児保育という7つのプログラムから構成されていた。2017（平成29）年現在では、教育学科は、初等教育専攻、社会科教育専攻、保健体育専攻の3専攻制となっている。教育課程では特に、国際社会、情報化社会を視野において、英語運用能力、情報処理能力の育成に力を入れた。さらに「サービスラーニング」の導入など教育現場での体験学習を重視したカリキュラムを編成している。

5．芸術学部の開設

テクノロジーの急速な発展とその活用は、近年、特定の分野や業界のみならず、一般の社会生活にも種々の変化と恩恵をもたらすようになった。例えば、全国各地にある各種の芸術・文化施設が見事に整備された。こうしたハード面での充実の変化は、それを活用する各種のプログラムの開発、運営スタッフの育成、さらには、一般社会のなかで芸術マインドを普及させるといったソフト面の充実をも促している。このような状況の中、芸術教育の分野も従来の枠組みでは必ずしも十分に対応しえない現実に直面していた。そのため、このような時代の変化と社会のニーズに応えるため、これまでの文学部芸術学科の教育実績を踏まえ、さらなる教育の充実と発展をめざし、芸術学部を設置することとした。教育学部設置と同様に、2001（平成13）年4月27日に設置認可申請書を文部省へ提出し、六条改組の手続きにより、2001（平成13）年12月に設置認可が下り、芸術学部は2002（平成14）年4月1日に開設となった。芸術学部はパフォーミング・アーツとビジュアル・アーツの二つの学科から構成。パフォーミング・アーツ学科は演劇、音楽、舞踊という上演・演奏形態を伴う芸術表現を、ビジュアル・アーツ学科は各種のデザイン、映像、コンピュータ・アートなどの今日的な視覚表現メディアと、伝統的な絵画、彫刻、工芸などを扱う。

文学部芸術学科では芸術表現コースと芸術文化コースを設置していたが、芸術学部はコースを採らず、従来の芸術表現コースは「芸術創造」「芸術応用」、芸術文化コースは「芸術研究」「芸術企画・経営」という履修モデルを学生に提示。カリキュラムの核としての授業は、パフォーミング・アーツ学科は「パフォーマンス」、ビジュアル・アーツ学科は「エキジビション」で、両科目とも講義や実技の成果を一つにまとめ上げ、学内はもとより、国内各地や海外でも発表することを目的としていた。なお、2014（平成26）年より、芸術学部はパフォーミング・アーツ学科、メディア・デザイン学科（2006年に増設されたメディア・アーツ学科を改組）、芸術教育学科の3学科で構成されている。ビジュアル・アーツ学科は、メディア・デザイン学科、芸術教育学科の設置に伴い、2014（平成26）年4月から学生募集を停止した。