玉川大学大学院教育学研究科IB研究コース・星野あゆみ教授――国際バカロレア教育の普及に教員人生をかけてvol.2――

「4年ほど前からIB機構のスタッフとして仕事をしており、IB教育の採用を考えている学校のサポートをしています。IB教育プログラムをどのように展開していくか各校が工夫を重ねていますが、トップダウンで『IB教育をやりましょう』と言っても、IB教育に理解を深めていかないことには広がらないし、認定校にはなれません。現場の教員の力がなければ実行できないことで、草の根の教員がどれだけ頑張れるか、貢献できるかに行き着きます。そのためにはIB教員養成が急務であり、残りの教員生活をかけようと決心したのです」

星野教授は2020年から小学校高学年で英語が必修化となり、小学校での英語教育が本格的にスタートすることにふれ、「教員が十分なトレーニングを受けられずに見切り発車することの弊害は大きい」と話します。
「わが国ではグローバル人材育成のために、2018年までにIB認定校を200校に増やす目標を掲げています。たとえば200校でIB教育を実践するには、単純計算で6教科を教員1人ずつ担当すると1200人の教員が必要です。この数を確保するために、どのようにトレーニングするのでしょう。IB教員を養成するための教育現場が急務であり、IB教員養成に携わる教員も必要です。その点、玉川学園はわが国のIB教育のパイオニア校の一つとして、7年生からIB教育を取り入れ、大学入試でもDP取得者の入学審査システムを行っており、しかもIB教員養成をスタートさせています。あらゆる場面で日本にIB教育を普及させ、根づかせるためのシステムを作っています。他大学もようやく動き始めましたが、教育実習を行えるIB認定校の付属校や併設校があるのは強みです。やはり学校法人の中で、中等教育でのIB認定校と入学審査、教員養成の三位一体の取り組みが進むことが最良です。私は残りの教員人生を玉川大学のIB教員養成にかけようと考えました」

「授業を設計する時には、自分がそれまで受けてきた授業がベースになるものです。一般的に講義型の授業しか受けてこなかった教員は、なかなかそこから脱皮することができません。IB教育とは子供たちがこれからの社会で生きていくために必要な知識、スキル、態度を身につけられるような教育を目指しています。教員自身も生徒を中心にして一緒に学ぶ『生涯学習者』として、一歩踏み込んで工夫のできる教員であってほしいと思っています。

そこで、今年の4月に着任してからの授業は、参加者全員で意見やアイデアを出し合って解決策を見出すブレインストーミングなどのアクティビティを重視しています。まずはやってみることが大事です。準備万端で整うのを待っていたら、いつまでもできません。教育だから失敗は許されないので、最大限の努力が必要ですが、もしもうまくいかない所があれば、振り返りと改善を進めていくことが『生涯学習者』である教員に求められることです。教員は『これでいいのか』と思いながら授業をしても、評価されることは非常に少ない。現在は10年研修などありますが、失敗してクレームがこない限り、改善を求められることは少ないのです。IB教育では、自分の授業をよりよいものにするためには、自分は今何をしているのか、あるいは他の教科の先生はどうしているのか、教科間の連携も必要です。うまくいったところ、うまくいかなかったところをシェアし、皆で考えればよりよいものができる。生徒たちにとってよいと考えられることをどんどんやってみることが大事です」

玉川大学大学院教育学研究科IB研究コースで、これまでの教員人生の集大成と考えてIB教員養成に尽力する星野あゆみ教授。学内外から注目が集まっています。