オンラインで国際教育：「玉川大学×海外大学」で COIL

春学期7月に実施し、参加者達から大好評だった「留学生と交流しよう！」の第2弾を開催しました。TAMAGOスタッフ^＊の森上公紀さんが留学中に知り合ったヘイリー・バンフィールドさんと2人で企画・運営しました。当日は、アメリカ出身者が8名、スペイン出身者1名、合計9名の留学生や元留学生が参加しました。スペインからの留学生リシーさんは、スペイン語・英語はもちろんですが、日本語で村上春樹の「IQ84」を読破するほどの日本語力。玉川からは学部を越えて18人が参加しました。

当日は、「討論演劇」という手法で同じ問題を共有し、ともに意見を出して考える活動をしました。目的は、①留学生とお互いの考え方や文化の違いに触れること、②演劇を通じて社会問題の解決策を探ることにあります。具体的には、大学生によくあるトラブルを再現した短い劇をグループでロールプレイします。今回は「先輩にお酒を強要されるシーン」を題材にしました。参加者は、劇の途中でStop!と言って止めることができ、その役に成り代わって、解決策に向かう行動や態度を演技で提案します。ロールプレイを通して、グループで当事者の置かれている状況や気持、問題点について共感しながら話し合いました。グループ活動の後は、全体で各グループの解決方法を共有し、どうやってトラブルを乗り越えられるか、楽しく意見交換することができました。

• Tamagawa Global Opportunities（TAMAGO）として、玉川大学国際教育センターが提供する国際教育や国際交流に興味ある学生は誰でも登録でき、登録した学生は「TAMAGOスタッフ」となります。参加したいイベントに参加するだけでも良いですし、今回のようにTAMAGOイベントの企画・運営などもできます。

春学期に実施したGlobal Classroomが両大学の学生達から大好評だったので、学生達のリクエストに応えて秋学期にも実施しました。参加者は、ドレクセル大学の学生27人、玉川大学の学生16人。今回は、ドレクセル大学の学生達が、道案内についての日本語を授業で学習したところなので、「お気に入りの店への道を教えてあげよう!」というお題です。オンラインで道案内をしながら「おもてなし」の精神を発揮します。玉川の学生はやさしい日本語で、ドレクセルの学生もできるだけ日本語を使って道案内をしました。どうしても会話が滞った時は、日本語/英語で説明しても良いということで、お互いの様子を見ながら 楽しくお気に入りのお店や街の紹介をすることができました。お気に入りのお店を通して、各自のライフスタイルも見えます。自分の好きなお店のある町の地図をパワポ1枚に用意して参加しました。日本語を学習していても、日本人の大学生と日本語と英語で交流することはなかなかなく、初めて日本の大学生と出逢えたことに感激したドレクセルの学生もいました。

ドレクセル大学の先生からも嬉しいコメントをいただきました。「Global Classroomの道案内のクラスでは、玉川の学生は上手な英語で、玉川大学周辺の見どころを紹介してくれましたし、ドレクセルの学生も初級ながら、知っている語彙を総動員して、フィラデルフィアの街を案内していました。お互いのホームタウンを、相手の言語で紹介することによって、これぞ、おもてなしの精神！というのを体現してくれたように思います。（ドレクセル大学　小山先生）」

パンデミックが落ち着いたらいつか本当に訪問したいとお互いに思ったようです。

こちらは11月18日に実施した「ドレクセル大学とのGlobal Classroom」のフォローアップのイベントとして、比較的カジュアルなオンラインCoffee Hourを設けました。ドレクセルからは25人、玉川からは17人が参加しました。トピックはお菓子（あるいは飲み物）ですが、お菓子も日米文化の違いが見られる面白い題材です。例えば、コンビニスイーツを見ても、日本のコンビニ・デザートは有名シェフとコラボするなど、すごく質の高いものもあり、パッケージも進化しています。一方、アメリカのお菓子はシンプルですが、カラフルなパッケージに大容量。日本のポテトチップスのレギュラーサイズがすごく小さく見えます。このように、日米のお菓子/飲み物の比較を通して、異文化理解を深めました。Zoomのブレイクアウトルームを利用し、少人数でのアクティビティを異なるグループで2回行ったので、限られた時間の中ですが、しっかり交流することができました。また、今回は日本語初級者も多かったので、実物を見せながら、ゆっくりわかりやすい日本語（ドレクセルの学生は英語）で話すこと、相手の立場でコミュニケーションすることについても学びました。

ウィルクス大学も、ドレクセル大学やビラノバ大学と同じ米国ペンシルヴェニア州にある大学です。今回は、教職コースの学生向けのアカデミックなイベントとして、共同授業の後、現地公立小学校5年生の授業観察をしました。ウィルクス大学側は、教育学科主任のDr. Suzanne Murray Galellaと教授のDr. Kimberly Niezgoda（English Language Centerのセンター長およびTESOLの修士課程のプログラム・コーディネーター）、Dr. Akira Shimizu、ウィルクス大学教育学部の学生2名（教育実習中）が参加しました。授業観察をさせてくださったワイオミングエリア・スクールからは、担任のMs. Kara Anthonyと5年生の児童達が参加しました。玉川からは、小学校英語に関心のある英語教育学科と教育学部の学生10名、文学部英語教育学科の松本先生、米田先生が参加しました。アンソニー先生は、その学校区で一番優秀な先生なので、ウィルクス大学の学生にとっても授業観察できることは貴重な機会だそうです。なお、玉川の学生達は、アメリカの小学校教育について、それぞれの切り口で事前学習をした上で参加しました。

当日は、ウィルクス大学の先生や学生より、アメリカの小学校および参観するワイオミングエリア・スクールの紹介がありました。ワイオミングエリア・スクールのオンライン授業は、ギリシャ語やラテン語に起源を持つ接頭語・接尾語についてです。はじめにギリシャ神話に登場する神々を魅力的なパワポで紹介し、クイズを盛り込みながら、ギリシャ語やラテン語に起源を持つ接尾語・接頭語の学習に入りました。オンラインですが、パワポに教室そっくりなバーチャル・クラスルームが用意されていて、視覚的に惹きつけられる教材で学んでいました。また、パペット（手にはめる人形）をクラスメイトとして登場させ、子どもが疑問に持ちそうなことをパペットが代わりに質問したり、つぶやいたり、子ども達の集中力が切れないように色々な工夫をされていました。振り返りの時間では、先生の発問の仕方、児童への声かけ、教材の工夫など、玉川の学生達が当日学びたいと事前学習で書いていたことがしっかり学べたことが確認できました。また、ウィルクス大学教育学部の学生達の実習での経験も共有することができ、日米の視点から学びあうことができました。

玉川側は14人、ビラノバ大学側は17人の学生が参加しました。ビラノバ大学の学生の参加者の中には、日本語授業を取ったことはないけれど、日本語や日本に興味を持っている学生が何人か参加してくれました。はじめのセッションは、日本語レベルでグループ分けをし、同じレベルの人と日本語/英語で話しました。2回目のセッションは、日本語/英語レベルに関係なく、ランダムに1回目のセッションと異なる人でのグループをつくりました。

今回は、タイトルにある通り、カフェでの気軽なおしゃべりのような感じで、お気に入りのお菓子などの話をきっかけに、楽しくカジュアルに交流することが目的です。ポスターは、芸術学部メディアデザイン学科3年の上野夢末さんが制作してくれました。

ビラノバ大学の先生方からもビラノバ大学の学生達がとても喜んでいたと報告がありました。
「とても楽しみにしていたイベントだったので色々話せたみたいでよかったです。」
「グループの雰囲気もよく、お話をたくさんできたと喜んでいました。そのグループには、日本語のわからないビラノバの下級生もいたので、通訳する場面もあったそうです。それがうまく両側に伝わってすごく嬉しいと語っていました。通訳に成功する喜びは、モチベーションが高まる経験だとつくづく感じました。」

また、玉川大学教育学部の卒業生で、現在ビラノバ大学で日本語授業を担当されているウォルシュ恵先生（旧姓　高橋）からも「言語に対する不安は、日本の学生もアメリカの学生も同じである事がわかりホッとしているような表情を見せていました。参加した学生はニコニコしながらとても楽しかったと言っていました。そして、色々なことを話してくれました」といただきました。

同じレベルのグループでのおしゃべりも良いですが、会話力に差があるグループでのおしゃべりも、協力しあうことで良い成功体験につながることが伝わってきました。

これからも学期ごとに交流する機会を設けていきますので、まだ参加したことのない本学学生は、ぜひ次回、参加してみてください。

今回は、英語教育学科の米田先生が担当されている「Teaching English at Elementary Schools」を履修している4年生、米田ゼミの3・４年生、「入門期英語教育研究」（大学院科目）の大学院生と、前回の12月に参加したTAMAGOスタッフ有志4名が参加しました。米田先生の丁寧なご指導のもと、授業の企画では米田ゼミの3・4年生が中心的役割を果たし、準備では大学院生がリーダーシップを果たしてくれました。TAMAGOスタッフも、子ども達からの質問に答える部分で活躍しました。意見交換しながら、子ども達の質問をいくつか分類し、質問してくれた1人1人の名前と質問を表示しながら、担当する学生が回答していくことになりました。事前準備として、米田先生がミニ授業に参加する学生全員の自己紹介パワポを小学校に送り、事前に親近感を持ってもらえるようにしました。授業では、色々と伝えたいことがありますが、10歳くらいの子どもがワクワクできる授業を目指し、子ども達から一番多かった質問の1つ「日本の学校」について授業することになりました。子ども達全員の質問を11のカテゴリーに分類し、子ども達の名前を呼びかけながら答えていけるように整理しました。米田先生のご指導の元、学生達は学部や学年を越えて話し合い、推敲を繰り返します。子ども達が飽きないように、イラストや写真をたくさん使い、2者択一のクイズ形式でチャット機能を使って参加できる授業になるよう工夫したり、子ども達の名前を読み間違えないように調べながら練習をしたり。Zoomを使ったリハーサルを録画して客観的に自分たちの授業を振り返り、お互いにアドバイスしあいながら「子ども達がワクワクする授業」を目指しました。ITトラブルに備えての打ち合わせやログインの確認やバックアッププランの用意など、できることをすべてした上で本番を迎えました。